有關(guān)幼兒教育的專家指出:“我國的兒童不是智力落后,而是能力太弱了。幼兒教育需要盡快扭轉(zhuǎn)偏重智力開發(fā),忽視能力培養(yǎng)的教育模式。”
幼兒期能力培養(yǎng)有哪些內(nèi)容呢?這是年輕的母親和父親關(guān)心,但又無所適從、把握不準(zhǔn)的問題。能力是指完成一定活動的本領(lǐng)、具體方式及必要的心理特征。幼兒是人生的基礎(chǔ),幼兒期能力的培養(yǎng)主要包括:與人交際能力、獨立活動能力、組織領(lǐng)導(dǎo)和群體協(xié)作能力等。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查,目前,我國兒童與外國兒童相比較,文字符號和數(shù)學(xué)教育都早,學(xué)前智力明顯比外國兒童強(qiáng),但當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校和成年后,宏觀思維能力、動手操作能力都不理想。“高分低能”現(xiàn)象的存在,除學(xué)校原因外,與幼兒教育只重智力輕視能力也有關(guān)系。
孩子的能力怎樣去訓(xùn)練和培養(yǎng)呢?首先,語言的培養(yǎng)是孩子能力發(fā)展的關(guān)鍵。社會離不開語言,語言在當(dāng)今信息時代和未來智能時代中的作用將更為突出。孩子剛發(fā)音時,語言是不清晰的,但隨著年齡增加,孩子語言交際能力培養(yǎng)應(yīng)從剛會講話時開始,如讓孩子逐步認(rèn)識動物、商品、公共設(shè)施;遇到熟人時,讓孩子出面交談,指導(dǎo)孩子清晰發(fā)音,說話時正確的姿勢、表情、如何組織語言秩序等,促使兒童語言生理機(jī)制形成和發(fā)展,增強(qiáng)語言表達(dá)能力和交際能力。在語言教育中,應(yīng)循序漸進(jìn),教一句要讓孩子學(xué)一句。當(dāng)孩子出現(xiàn)發(fā)音欲望而一個人又唱又笑時,要鼓勵啟發(fā)他。
一般說來,孩子在兩歲左右時,初露出一種天真、追求獨立的心理,吃飯、做事很主動,別人幫他時,常常天真地說:“我自己會”。這個階段要引導(dǎo)和發(fā)揮孩子獨立個性,當(dāng)孩子遇到困難時,啟發(fā)孩子克服困難的思維,把鼓勵和引導(dǎo)結(jié)合起來。
孩子長到3歲左右時,有意識地讓孩子參與家庭管理,逐步掌握家庭情況,如分食品、照顧長輩、接待客人等。為孩子買東西應(yīng)征求孩子意見,當(dāng)他們提出某種需要得不到滿足時,向他們說明道理。民主和諧的家庭是培養(yǎng)孩子能力的環(huán)境基礎(chǔ)。民主平等的家庭教育,為孩子將來走上社會后,參與社交、待人接物,提供了能力要素。